Cистема упражнений
на правописание Н-НН в прилагательных

Сайт
"Литература
для школьников"

Сайт
"К уроку литературы"

Содержание деятельности учителя

• Предлагает выполнить упражнение «Древнерусское письмо».

Диктует предложения, уточняет, что записывать следует только согласные буквы, обозначая гласные многоточиями:

Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий холодный ветер.

• Предлагает поразмышлять, зачем нужно такое упражнение.

• Организует и проводит контрольный диктант:

читает текст, выясняет его понимание, значение непонятных слов.

Каждое предложение читает трижды: первый раз — для прослушивания, второй — по смысловым фразам, третий — для самопроверки учащихся.

Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути. (87 слов.)

• Предлагает выполнить грамматическое задание:

1. Озаглавить текст.

2. Обозначить части речи в предложениях
Над ближним лесом встаёт солнце (1-й вариант).
Мы входим в зелёную чащу (2-й вариант).

3. Разобрать слова по составу:
входим, пушистые, ветки (1-й вариант); сверкает, редкий, дорожке (2-й вариант).

4. Выписать несколько слов с орфограммой в корне слова.

• Предлагает рассмотреть домашнее задание: составить словарный диктант из слов, написание которых трудно запомнить.

Содержание деятельности учителя

Организует проведение диктанта:
сообщает, что текст диктанта составлен по отрывку из повести «Ковёр-самолёт» В. Крапивина, известного писателя, написавшего много книг для детей;
читает текст, выясняет понимание его содержания и смысла непонятных слов;
диктует текст по предложениям и смысловым фразам.

Мы играли в солдатики летом. За два года у нас в коробках скопились целые армии: пехотинцы, конники, разведчики. Мы рисовали их на картоне и вырезали ножницами.

Виталька — настоящий художник. Он придумывал разноцветные мундиры, шлемы с перьями, барабаны, знамёна. Тётя Валя отдавала нам катушки от ниток, и они сразу превращались в орудийные стволы и колёса. Стреляли пушки горохом, сухой рябиной и шариками от бус.

Когда шёл дождь, мы устраивали на полу сражения. Ядра летели в небо, а потом сыпались на головы врага. В боевом азарте мы не думали о себе и кидались от пехоты к пушкам. Мы падали на пол, и у тёти Вали звенела в буфете посуда. Тётя качала головой и говорила: «Уважаемые полководцы, я хочу спасти вас от увечий, а дом от разрушения».
По В. Крапивину (124 слова).

• Предлагает выполнить грамматическое задание.

1-й вариант:

1. Выписать из текста диктанта одно слово с проверяемой гласной в корне, графически объяснить орфограмму.

2. Сделать синтаксический разбор словосочетания рисовали на картоне (из 3-го предложения текста).

3. Сделать синтаксический разбор предложения
Мы рисовали их на картоне и вырезали ножницами.

4. Объяснить графически расстановку знаков препинания в предложении
Тётя Валя отдавала нам катушки от ниток, и они сразу превращались в орудийные стволы и колёса.

2-й вариант:

1. Выписать из текста диктанта одно слово с проверяемой гласной в корне, графически объяснить орфограмму.

2. Сделать синтаксический разбор словосочетания в коробках скопились (из 2-го предложения текста).

3. Сделать синтаксический разбор предложения
В боевом азарте мы не думали о себе и кидались от пехоты к пушкам.

4. Объяснить графически расстановку знаков препинания в предложении
Мы падали на пол, и у тёти Вали звенела в буфете посуда.

• Организует самостоятельную проверку диктанта и грамматического задания.

Содержание деятельности учителя

• Предлагает выполнить упражнение «Древнерусское письмо».

Диктует предложения, уточняет, что записывать следует только согласные буквы, обозначая гласные многоточиями:

Воробышек сильно замёрз и нахохлился.

• Предлагает поразмышлять, зачем нужно такое упражнение.

• Организует и проводит контрольный диктант:

читает текст, выясняет его понимание, значение непонятных слов.

Каждое предложение читает трижды: первый раз — для прослушивания, второй — по смысловым фразам, третий — для самопроверки учащихся.

Эту шкатулку мне подарили на день рожденья. Она напоминала сундучок и была сделана из красивого дерева. Лаковая, светло-коричневого цвета, с узором, шкатулка стояла на зеркале и привлекала внимание своей необычностью. В ней было несколько ящичков, в которых можно было хранить различные безделушки. Крышечки ящичков раскрывались в разные стороны, и тогда шкатулка становилась похожей на планер. Было в ней и дно с секретом. Как его открывать, знала только я. Там хранились различные записочки, фотографии и любимое колечко, которое мне подарила мама. Теперь эта шкатулка забыта, пылится на полке, но до сих пор хранит мои детские тайны и секреты. Поэтому когда мне бывает грустно, я достаю свою шкатулку и долго рассматриваю безделушки и читаю записки, которые мне так дороги. (117 слов.)

• Предлагает проверить диктант по тексту и внести коррективы.

• Предлагает самостоятельно выполнить тестовые задания в рабочей тетради
«Русский язык: Диагностические работы»: с. 23, 24 — 1-й вариант, с. 25, 26 — 2-й вариант.

• Предлагает рассмотреть домашнее задание: составить словарный диктант из слов, написание которых трудно запомнить.

Содержание деятельности учителя

Организует диктант:
читает текст,
выясняет понимание содержания и смысла незнакомых слов,
диктует по предложениям и смысловым фразам.

Дачный посёлок располагался почти в лесу, и поэтому лесные гости часто заходили к людям. У соседа вместе с домашними цыплятами подрастали дикие утята, а у нас на всё лето поселился ёжик.

Он пришёл однажды ночью, потыкался чёрным носиком в кошкину миску и остался. Днём отсыпался под шкафом на старенькой циновке, ночью охотился. Мы ложились спать, но часто просыпались от шороха, пыхтенья, топота маленьких ножек. Мы терпели беспокойного постояльца, ведь ёж расправился со всеми мышами в доме. А однажды в зарослях кустов поймал змею. Ночью подтаскивал к дому тяжёлые яблоки, разбрасывал их у крыльца и прятался. На рассвете мы находили эти подарки из собственного сада.
Из журнала «Юный натуралист» (105 слов).

• Предлагает выполнить грамматическое задание.

1-й вариант:

1. Озаглавьте текст.

2. Сделайте морфемный разбор слова ёжик.

3. Выпишите из диктанта слово с чередующейся гласной в корне -лаг-//-лож-, графически объясните орфограмму.

4. Объясните графически расстановку знаков препинания в предложении
Он пришёл однажды ночью...

2-й вариант:

1. Озаглавьте текст.

2. Сделайте морфемный разбор слова носик.

3. Выпишите из диктанта слово с чередующейся гласной в корне -раст-(-ращ-)//-рос-, графически объясните орфограмму.

4. Объясните графически расстановку знаков препинания в предложении
Ночью подтаскивал к дому...

• Организует самопроверку диктанта и грамматического задания.

Содержание деятельности учителя

• Предлагает прочитать текст, в котором допущено 12 ошибок,
найти эти ошибки, исправить, аргументировать свои действия.

Напоминает о возможности использования форзаца учебника, где перечислены изученные орфограммы и пунктограммы.

Скворцы

Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилитят скворцы. Эти милые, весёлые, общительные птицы — первые перелётные гости, радостные весники весны. Много сотен вёрст нужно им лететь со своих зимних становищ: с юга европы, из Малой Азии, из северных областей Африки. Иным придётся сделать побольше трех тысяч вёрст. Многие пралетят над морями: Средиземным или Чёрным. Сколько приключений и опасностей в пути: дожди, бури, плотные туманы, градовые тучи, хищные птицы, выстрелы жадных охотникоф. Право, нет сердце у стрелков, которые уничтожают птицу во время трудного пути.

• Организует и проводит контрольный диктант:

читает текст,
выясняет его понимание, значение непонятных слов.
Каждое предложение читает трижды: первый раз — для прослушивания, второй раз — по смысловым фразам, третий раз — для самопроверки обучающихся.

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги?

• Грамматическое задание.

1-й вариант:

1. Найдите в тексте собственные имена существительные.

2. Выделите безударные окончания существительных и объясните выбор написания.

3. Найдите сложное предложение, подчеркните грамматические основы.

2-й вариант:

1. Найдите одушевлённые существительные.

2. Выделите безударные окончания существительных и объясните выбор написания.

3. Найдите сложное предложение, подчеркните грамматические основы.

• Предлагает рассмотреть домашнее задание — упр. 541 в учебнике.

Содержание деятельности учителя

• Предлагает прочитать текст, в котором допущено 10 ошибок,
найти эти ошибки, исправить, аргументировать свои действия.

Напоминает о возможности использования форзаца учебника, где перечислены изученные орфограммы и пунктограммы.

Первой из диревьев зоцветает ольха. Длинные серёжки её пакачиваются от ветра, над ними поднимаются облачька жёлтой пыльцы. Пыльца очень лёхкая, долго держится в воздухе и переносится на бальшие расстояния.

Ольху можно встретить во влажных мистах, по беригам рек и озёр, в лисах. Симена ольхи любят чечётки и чижи. Они стайками посещают ольховые заросли и кормятся сименами.

• Организует и проводит контрольный диктант:
читает текст,
выясняет его понимание, значение непонятных слов.
Каждое предложение читает трижды: первый раз — для прослушивания, второй раз — по смысловым фразам, третий раз — для самопроверки учащихся.

Дуб — удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнём, и всё равно весной распустятся на его чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живёт сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью подобрала жёлуди, припрятала и забыла о них, а они проросли.
(109 слов.)

• Организует выполнение грамматического задания:

1. Синтаксический разбор предложения
Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле.

2. Морфологический разбор слова кормятся.

3. Разобрать по составу слова
удивляешься, опадают, дубовой, листочки.

4. Фонетический разбор слова осенью.

Содержание деятельности учителя

• Проводит диктант с грамматическим заданием.
Помогает анализировать грамматическое задание.

Ёжик

Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.

На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался лёгкий треск.

Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.

Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он направился к своему тайнику и исчез в нём.

Всё утро таскал ёж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов.)

Грамматическое задание:

1. Произвести синтаксический разбор предложений
Хрустнула сухая ветка, и раздался лёгкий треск (1-й вариант).
На рассвете около меня зашелестели листья (2-й вариант).

2. Произвести морфологический разбор прилагательных маленькое (яблочко) (1-й вариант); осенняя (ночь) (2-й вариант).

3. Обозначить род и падеж прилагательных в 1-м абзаце текста.

4. Образовать от полных прилагательных краткие:
колючими (иголками) (1-й вариант); низкий (кустик) (2-й вариант).

---

Дополнительный материал:
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»:

1. Списать, вставляя окончания прилагательных. Выделить окончания, указать род и падеж.

Образец: Он ехал берегом широкого озера (ср. р., Р. п.).

Сквозь прошлогодн.. листву растут высок.. травы. Молния расколола соседн.. сосну. Под син.. небом Латвия цветёт. Земля покрылась глубок.. снегом. До поздн.. вечера рыбаки были на Волге. Лёгк.. тени лежали на чист.. полу. Ветер подул в соседн.. саду.

2. Образовать от полного прилагательного три кратких прилагательных (м. р., ж. р. и мн. ч.), выделить окончания.

Образец: старый — стар, стара, стары.

умный — свежий —
злой — глупый —

3. Списать текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные (см. слова для справок):

На ... лугу кланяются ... колокольчики. Вьётся ... горошек. Кружатся ... бабочки. С цветка на цветок перелетают ... бабочки. За рекой работает косилка. Колхозники убирают ... сено.
Слова для справок: душистый, синий, цепкий, золотистый, разноцветный, зелёный.

4. Выполнить морфологический разбор выделенного прилагательного:
В синем небе тихо проплывают лёгкие облака.

Содержание деятельности учителя

• Диктует текст, организует выполнение грамматического задания.

Чёрный дятел-желна — большой дятел, с ворону. Бывает, в свежем дереве дыру в два кулака и глубиной по локоть пробьёт.

Если о дятле просто по дырам судить, то получится, что желна лесу враг. А если внимательно приглядеться? Оказывается, дятел-желна — друг лесу и помощник леснику. Дыры желна выбивает только в больных деревьях. Заглянешь в дыру и увидишь в глубине загнившую сердцевину или ходы муравьёв-дровосеков. И хоть на вид дерево свежее и здоровое, никуда оно не годится. Надо его скорей на дрова рубить, пока оно не сгнило и соседей не заразило.

Настоящие лесники желну ценят. Он как безошибочный указатель. Лесники к деревьям и присматриваются, и выстукивают их, а отличить наверняка заболевшее от здорового так и не могут. А желна прицепится, клювищем раза два стукнет — и будто на рентгене просветит! А ведь бывает, что до больного места сантиметров двадцать сквозь здоровую древесину добирается!
По Н. Сладкову (140 слов).

Задания к тексту:

1. Выписать два слова с чередованием гласных в корне. Подобрать к ним однокоренные.

2. Выписать глаголы с -тся, -ться. Объяснить их написание.

3. Выписать глаголы во 2-м лице ед. ч., подчеркнуть в них орфограммы.

4. Определить тему и основную мысль текста. Установить, что нового узнали

Содержание деятельности учителя

• Диктует текст, организует выполнение грамматического задания.

Ещё хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют ещё поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.

В лесу встречаются зима и весна. В потёмках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зелёном фоне хвои серёжки ольхи. В её ветвях суетятся говорливые чечётки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.

Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.

Прощай, зима! Здравствуй, весна!
По Д. Зуеву (105 слов).

Грамматическое задание:

1. Произвести синтаксический разбор предложений В потёмках ельника серебрятся осины (1-й вариант); В лесу встречаются зима и весна (2-й вариант).

2. Произвести морфологический разбор глаголов
отступает (1-й вариант); зеленеют (2-й вариант).

3. Произвести разбор глаголов по составу:
обтаяли, хмурится (1-й вариант); набирает, серебрятся (2-й вариант).

4. Найти глагол с чередованием гласных в корне. Подобрать к нему однокоренное слово.

5. Определить тему и основную мысль текста. Какие средства языка придают тексту неповторимость и колорит?

---

Проверочная работа по теме «Глагол»:

1. Глагол — это часть речи, которая обозначает
а) признак; б) действие; в) признак по действию; г) предмет.

2. Указать глаголы совершенного вида:
Он старался (А) расшифровать (Б) и прочитать (В) письма, но не знал (Г) ключ.

3. Найти глагол в форме инфинитива:
а) надо учит..ся; б) завод строит..ся; в) можно заботит..ся; г) ученик беспокоит..ся.

4. Указать глаголы I спряжения:
а) бор..тся; б) стел..т; в) дыш..т; г) вид..т.

5. Какие глаголы пишутся раздельно с не?
а) Не?доумевать; б) не?дописать; в) не?здоровится; г) не?рассказывать.

6. В каких глаголах в окончании пишется -а-(-я-)?
а) Дома стро..тся; б) люди тороп..тся; в) на ринге бор..тся; г) листья шепч..тся.

7. В каких глаголах в окончании пишется е?
а) Зате..т; б) слуша..т; в) обид..т; г) привяж..т.

8. В каких словах нужен ь?
а) Реч..; б) слышиш..; в) стрич..; г) испеч..

9. В каких глаголах в корнях с чередованием гласных пишется е?
а) Расст..лить; б) бл..стеть; в) прид..раться; г) соч..тать.

Содержание деятельности учителя

• Сообщает, что текст диктанта составлен по рассказу «Кот в сапогах»
современного писателя А. Баркова.

Просит предположить, о чём может быть текст с таким заглавием.

• Организует проведение диктанта:
читает текст,
выясняет понимание содержания текста и смысла непонятных слов;

диктует текст по предложениям и смысловым фразам:

Кот в сапогах

В дозоре пограничники обычно со служебными собаками бывают. Но однажды один из бойцов принёс на заставу сибирского котёнка. Стал малыш подрастать, вырос и оказался умненьким и способным. Когда бойцы на линейке построятся, кот на левый фланг подходит. Стоит, с места не сойдёт. Они в дозор уходят, и пушистый пограничник за ними отправляется. Услышит кот шорох в кустах, и сразу шёрстка дыбом поднимется. Всё лето кот занимался охраной границы, а зимой пошёл на позиции и отморозил лапы.

Солдаты забеспокоились и спрашивали друг друга: «Ребята, как помочь коту?» Но башмачков коту не купишь. Старшина предложил сшить маленькому товарищу пимы. Пимы — это меховые сапожки. Так в расположении заставы появился кот в сапогах.
По А. Баркову (112 слов).

• Предлагает выполнить грамматическое задание:

1. Составьте план текста.

2. Произведите морфемный разбор слов:
1-й вариант — сибирского;
2-й вариант — умненьким.

3. Графически объясните орфограммы в корне (сделайте орфографический разбор):

1-й вариант — предложил;
2-й вариант — подрастать.

4. Сделайте пунктуационный разбор предложений:

1-й вариант — Они в дозор уходят...
2-й вариант — Услышит кот шорох...

• Организует самопроверку диктанта и грамматического задания.

Источник: Русский язык: поурочные разработки: технологические карты уроков: 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / М. Б. Багге, Л. Г. Гвоздинская и др. — M.; СПб.: Просвещение, 2016.— 369 с.