Урок 41. М.Горький. "Детство" (главы): тёмные стороны жизни

Урок 42. М.Горький. "Детство" (главы): светлые стороны жизни

Урок 43. М.Горький. "Старуха Изергиль" ("Легенда о Данко")


УРОК 41
М.ГОРЬКИЙ. «ДЕТСТВО» (ГЛАВЫ):
ТЁМНЫЕ СТОРОНЫ ЖИЗНИ

Основное содержание урока
Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер повести. Изображение "свинцовых мерзостей жизни". Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

Основные виды деятельности.
Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

I. Краткий рассказ о писателе

1. Актуализация имеющихся знаний о М. Горьком:

— Какие произведения М.Горького вы читали? Расскажите о них.

— Какие рассказы М.Горького вы изучали в начальной школе?

2. Рассказ учителя о М. Горьком, его детстве, ранней трудовой деятельности и странствиях по Руси с показом изображений литературных мест (Нижний Новгород, Казань, Москва) и включением сообщений учащихся о портретах писателя и памятниках ему.

II. Чтение и обсуждение статьи учебника «Максим Горький» (см. текст статьи ниже)

— В какой семье родился будущий писатель М. Горький?

— Почему ему рано пришлось начать самостоятельно трудиться?

— Какое занятие в детстве и юности Алёша Пешков любил больше всего?

— Какой жизненный опыт приобрёл юный Алёша в Казани?

— Какие произведения входят в его автобиографическую трилогию?

— Какую оценку дал М. Горькому П. Максимов?

III. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из воспоминаний и писем» (см. текст статьи ниже)

— Почему, рассказывая о себе, М. Горький «биографии своей почти не касался»? Какие общественные проблемы поражали его?

— Каково его отношение к книге? К каким убеждениям привели его книги?

— Какие советы давал М. Горький в письмах П. Максимову? Что можно сказать о трудоспособности писателя?

— Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Проверьте себя».

IV. Автобиографический характер повести.
Изображение «свинцовых мерзостей жизни»

Вступительная беседа:

— Вспомните, какие произведения называются автобиографическими.

— Какие черты характерны для них? (См. урок 32.)

— Понравилась ли вам повесть «Детство»? Чем?

— Почему автор назвал её «Детство», хотя предполагал назвать «Бабушка»?

V. Групповая работа:

Группа 1.
Прочитайте выразительно фрагмент главы I с начала до слов «Мать хмуро улыбалась».

Перескажите кратко главу I до конца.

Найдите портреты бабушки, матери, деда и других членов семьи.

Какие детали портретов говорят о характере этих людей?

Почему бабушка стала для Алёши самым «дорогим человеком»?

Почему Алёше «и взрослые и дети — все не понравились»?

Найдите в главе I пейзажи: картину Волги с парохода, описание дома деда.

С каким чувством автор описывает каждую из картин?

Группа 2.
Прочитайте выразительно фрагмент главы II с начала до слов «...в слободе Кунавине».

Перескажите от третьего лица фрагмент главы II дальше до слов «Нет, нисколечко».

Почему была «обильна жестокостью тёмная жизнь „неумного племени“»?

Ответ на вопрос 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Какие детали портрета деда выделяет автор?

Почему в семье Кашириных жестоко наказывали детей? Почему об этом вспоминает М. Горький?

Группа 3.
Прочитайте по ролям фрагмент главы II со слов «Шумную историю с напёрстком я знал» до слов «...надорвало моё отношение к матери».

Перескажите фрагмент главы II от третьего лица дальше до слов «...в углу пред киотом со множеством икон».

Какое чувство вызывает история с напёрстком?

Какие черты характера героев она выявляет?

Сравните портреты Саши Яковова и Саши Михайлова.

Что в этих описаниях говорит о наблюдательности Алёши?

Был ли он виноват в истории со скатертью? Обоснуйте свой ответ.

Какое чувство вызывает сцена порки Саши и Алёши: жалость, протест, негодование, смирение и др.?

Группа 4.
«Дни нездоровья были для меня большими днями жизни»: как понять эти слова?

Прочитайте по ролям фрагмент главы II со слов «Как-то вдруг, точно с потолка спрыгнув, явился дедушка» до слов «...но и забыть об этом я не мог».

С какой стороны Алёша увидел деда в разговоре

с ним? Перескажите главу II до конца от третьего лица.

Какие советы и почему давал Алёше Цыганок?

Какое чувство вызывают у читателя нравы семьи Кашириных?

VI. Практическая работа.
Составление плана сравнительной характеристики бабушки и деда.

Заполнение цитатной таблицы:

ТАБЛИЦА План сравнительной характеристики бабушки и деда
Основания для сопоставления	Бабушка	Дед
Появление героев в повести
Портретная характеристика (детали портрета, динамика портрета)
Поступки героев. Сюжетные ситуации, раскрывающие их внутреннюю сущность
Речь героев, её особенности
Оценка бабушки и деда Алёшей
Оценка героев другими персонажами
Авторское отношение к героям, способы его выражения
Читательские оценки героев. Аргументация своего мнения

Работа с таблицей может быть продолжена дома и на следующем уроке.

И т о г о в ы й  в о п р о с:

Вопрос 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Домашнее задание

Подготовить художественный пересказ эпизодов «Пляска Цыганка и бабушки», «Гибель Цыганка», «Пожар», «Обучение грамоте», «Дружба Алёши с Хорошим Делом»
или выполнить задание 1 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь» (по выбору учащихся).

Завершить работу над цитатной таблицей.

Письменно охарактеризовать одного из героев на основе цитатной таблицы.

Групповое задание.

Подготовить выразительное чтение по ролям фрагментов из III, IV, V, VII, VIII, XII, XIII глав повести (см. следующий урок)
или выполнить задание 2 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь» (по указанию учителя).

Индивидуальные задания.

Выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим...» (по выбору учителя).

УРОК 42
М.ГОРЬКИЙ. «ДЕТСТВО» (ГЛАВЫ):
СВЕТЛЫЕ СТОРОНЫ ЖИЗНИ

Основное содержание урока
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя.

Основные виды деятельности.
Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Выявление элементов сюжета и композиции. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций к повести.

I. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело
Групповая работа:

Группа 1.
Прочитайте по ролям фрагмент главы III со слов «Я узнал от неё, что Цыганок — подкидыш» до слов «...и был он больше всех нас четверых, взятых вместе».

В чём конфликт этого диалога?

Как героев характеризует их речь?

Что подчёркивает автор в характере Цыганка?

Как делает его привлекательным?

Почему его любил Алёша?

Прослушайте и оцените актёрское чтение эпизода «Пляска Цыганка и бабушки» (см. задания 1—5 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»).

Группа 2.
Прочитайте по ролям фрагмент главы III со слов «Бабушка распрягала коня» до слов «Вскоре он погиб».

В чём конфликт этого диалога? Как героев характеризует их речь?

Какие черты характера бабушки проявились в её отношении к коню?

Перескажите сцену гибели Цыганка со слов «В кухне, среди пола, лежал Цыганок» до слов «Цыганка похоронили незаметно, непамятно».

Как характеризуют Цыганка другие герои.

Предположите, с какой целью автор включает в повесть сцену смерти Цыганка.

Группа 3.
Перескажите близко к тексту сцену пожара (глава IV).

Какие изобразительно-выразительные средства и с какой целью использует автор, описывая начало пожара?

Каково поведение бабушки на пожаре? Приведите примеры.

Дайте оценку её поступкам.

Прочитайте по ролям фрагмент главы V со слов «Вдруг дедушка, достав откуда-то новенькую книжку...» до конца.

В чём конфликт этого диалога?

Как героев характеризует их речь?

Как Алёшу характеризует его отношение к нищему мастеру Григорию (глава VII)?

Группа 4.
Расскажите, как появился в доме Кашириных Хорошее Дело.

Предположите, чем он занимался.

Почему его не любили в доме деда?

Как оценил Хорошее Дело историю, рассказанную бабушкой?

Прочитайте выразительно описание тихого вечера бабьего лета (глава VIII).

В чём высокая поэтичность описания?

Какие жизненные советы дал Алёше Хорошее Дело?

Прочитайте выразительно описание тихого вечера бабьего лета (глава VIII).

Почему Алёша отнёс Хорошее Дело к числу «лучших людей» родной страны?

О б о б щ а ю щ а я  б е с е д а:

Прочитайте вслух фрагмент главы XII. Как вы понимаете его смысл?

Перескажите кратко главу XIII.

Почему, несмотря на жестокость и несправедливость в семье Кашириных, Алёша хорошо учился и старался помогать бабушке? Как это его характеризует?

II. Практическая работа.
Составление плана анализа эпизода.

Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по выбору учителя).

Выберите из примерного плана анализа эпизода литературного произведения (см. урок 21) те пункты, которые можно применить к анализу данного эпизода.

III. Портрет как средство характеристики героя

Подбор цитатных примеров на тему «Портрет как средство характеристики героя». Заполнение цитатной таблицы:

ТАБЛИЦА «Портрет как средство характеристики героя»
Герой повести	Портретная характеристика (детали портрета, динамика портрета)
Алёша
Бабушка
Дед
Цыганок
Григорий Иванович
Хорошее Дело

Заполнение таблицы может быть закончено дома.

— Почему портрет героя является средством его характеристики?

IV. Обсуждение иллюстраций к повести «Детство».
См. страницу Иллюстрации Б.А.Дехтерёва к повести А.М.Горького "Детство" (на сайте "К уроку литературы")

Выполнение задания из раздела учебника «Литература и другие виды искусства».

Решение кроссвордов и выполнение заданий по повести «Детство» из практикума «Читаем, думаем, спорим...» (по выбору учителя).

И т о г о в ы е  в о п р о с ы:

Вопрос 1 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь».

Почему М. Горький, изображая «свинцовые мерзости дикой русской жизни», противопоставляет им лучшие качества и творческие силы народа?

Домашнее задание

Письменно проанализировать один из эпизодов, составить письменную характеристику одного из героев
или выполнить задание 3 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь» (по выбору учащихся).

Прочитать легенду о Данко. (см. текст ниже)

Индивидуальные задания.

Составить письменный отзыв на одну из иллюстраций к повести или создать свою иллюстрацию и подготовиться к её показу и защите.

Подготовиться к выразительному чтению фрагментов легенды о Данко (см. следующий урок).


УРОК 43
М. ГОРЬКИЙ.
«СТАРУХА ИЗЕРГИЛЬ» («ЛЕГЕНДА О ДАНКО»)

Основное содержание урока
Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды.

Основные виды деятельности.
Восприятие и выразительное чтение легенды. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика особенностей русского романтизма. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к легенде.

I. Романтический характер легенды

Ответ на вопрос 2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Что такое романтическое произведение (см.:www.gramma.ru)?

Прослушивание фрагмента из «революционного» этюда Ф. Шопена.

Какое настроение вызывает эта музыка?

Докажите, что она имеет романтический характер.

II. Выразительное чтение легенды о Данко в форме литературной композиции:

Учитель: с начала до слов «...но тут явился Данко и спас всех один».

1-й ученик: со слов «Данко один из тех людей, молодой красавец» до слов «...и стали они упрекать его в неумении управлять ими, — вот как!».

2-й—4-й ученики: чтение по ролям (Данко, автор, люди) фрагмента легенды о Данко со слов «Остановились они и под торжествующий шум леса...» до слов «...высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям».

5-й ученик: со слов «Они бросились за ним, очарованные» до конца легенды.

О б о б щ а ю щ а я  б е с е д а:

Какие черты легенды о Данко указывают на её романтический характер?
(Идеи свободы, интерес к истории и сильным личностям, противостояние двух миров, напряжённость чувств героев, статичность образа романтического героя, у героя нет прошлого, субъективность и эмоциональность авторского языка.)

III. Групповая практическая работа.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие романтическое произведение.

Заполнение цитатной таблицы:

ТАБЛИЦА Цитатные примеры, иллюстрирующие понятие "романтическое произведение"
Черты романтизма	Примеры
Группа 1. Идеи свободы, пафос борьбы за свободу	Нужно было уйти из этого леса, они привыкли к степному простору, могли бы они пойти биться насмерть с теми, что однажды победили их и др.
Группа 2. Интерес к истории и сильным личностям	Хотели идти к врагу и принести ему в дар волю свою; никто уже, испуганный смертью, не боялся рабской жизни; явился Данко и спас всех один и др.
Группа 3. Противостояние двух миров, напряжённость чувств героев	Тёмный мир: враги, лес, болота, смрад, тьма и др. Светлый мир: тьма разлетелась от света, горящее сердце, солнечный свет и др. Люди: стали роптать, стали судить Данко, усталые и злые, ты умрёшь и др. Данко: вскипело негодование, сердце вспыхнуло огнём желания спасти их, факел великой любви к людям и др.
Группа 4. Статичность образа героя, у героя нет прошлого	Данко — молодой красавец, красивые — всегда смелы (начало легенды), лучший из всех, в очах его светилось много силы и живого огня, шёл впереди, гордый смельчак Данко (конец легенды)
Группа 5. Субъективность и эмоциональность авторского языка	Эпитеты: похоронная песня, ядовитый смрад, безмолвная пляска, корявые руки, холодный огонь и др. Метафоры, олицетворения: болото разевало свою жадную гнилую пасть; деревья, освещённые холодным огнём молний, казались живыми и др. Сравнения: ветки, как змеи, люди, как звери; пылало как солнце и ярче солнца; золотом сверкала река и др. Антитезы: шли маленькие люди между больших деревьев, тьма разлетелась от света и др. Риторические вопросы и восклицания: Что мы тратим силы на думу да тоску? Во мне есть мужество вести, вот потому я повёл вас! Элементы фольклора: фантастика; добро побеждает зло; поговорки, афоризмы, особый сказовый ритм и др.

Школьники могут дополнить таблицу своими примерами и завершить эту работу дома.

IV. Мечта о сильной личности, ведущей к свету

Составление плана характеристики Данко, устная характеристика героя:

ТАБЛИЦА «Портрет как средство характеристики героя»
Черты героя	Примеры
Возраст, прошлое Данко
Смысл имени Данко (1. Уменьш. от Дань - слав. 2. Бог — мой судья. См.: http://www.names.ramech.net/name/Данко.html)
Появление Данко в легенде
Портрет Данко, образы-символы (горящее сердце)
Поступки Данко, раскрывающие его характер
Речь Данко, её особенности
Оценка Данко другими персонажами
Авторское отношение к Данко, способы его выражения
Читательские оценки образа Данко и их аргументация
Выводы:

V. Иносказательный характер легенды

О б о б щ а ю щ а я  б е с е д а:

Как вы понимаете использованные М. Горьким нравственно-психологические понятия благородство, пощада, гордость, долг и др.

О чём эта легенда: о человеке, спасшем других людей; о необходимости борьбы за свободу, о призыве к революции, о злобе и жестокости, о двух типах людей?

Напрасна ли была жертва Данко?

Докажите, что легенда носит аллегорический характер, а её образы (лес, степь, Данко, люди, горящее сердце) являются образами-символами.

Ответы на вопросы из раздела учебника «Литература и другие виды искусства».

Домашнее задание

Составить письменную характеристику Данко или ответить на вопрос «Почему Данко — это романтический герой?»
(по выбору учащихся).

Прочитать рассказ Л. Н. Андреева «Кусака».

Групповые задания. Прочитать рассказы Л. Н. Андреева «Весной», «Петька на даче», «Гостинец» и подготовить их пересказ.

Индивидуальное задание. Подготовить устный рассказ о Л. Н. Андрееве, его портретах и памятниках писателю с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Изучить материалы о доме-музее Л. Н. Андреева в Орле (см. раздел учебника «Литературные места России») и подготовить о нём краткое сообщение.

Следующие уроки: Л.Н.Андреев. "Кусака" >>>