| Главная |
| |
|
Портрет А. М. Горького
работы В. А. Серова, 1905 г. |
| |
|
| |
|
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
|
УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ |
| |
АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ГОРЬКИЙ
(1868 – 1936)
6 ЧАСОВ
Уроки литературы в 11 классе[1] |
Урок № 12. Максим Горький: жизнь, творчество. Ранние романтические рассказы. Рассказ «Макар Чудра».
Особенности изображения характеров и обстоятельств
Урок № 13. Максим Горький «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа
Урок № 14. Максим Горький. Пьеса «На дне» — социально-философская драма. Система образов
Урок № 15. Пьеса Максима Горького «На дне». Спор о назначении человека: «три правды» в пьесе
и их трагическое столкновение
Урок № 16. Максим Горький. Своеобразие публицистики и мемуарных очерков
Урок № 17. Контрольная работа по творчеству Максима Горького
УРОК № 14
Тема.
Максим Горький. Пьеса «На дне» —
социально-философская драма. Система образов
Цель: определить с учащимися особенности жанра, композиции и конфликта в пьесе Горького «На дне»; показать посредством анализа драматического
произведения новаторство писателя; совершенствовать навык аналитической работы с текстом, способность обобщать и делать выводы; создать
проблемную ситуацию и помочь учащимся сформировать мнение о Луке, его роли в пьесе и его влиянии на судьбы
героев; формировать активную позицию в любой жизненной ситуации, умение сопереживать.
Оборудование: учебник, текст пьесы «На дне», иллюстрации к пьесе, портрет Максима Горького.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.
Прогнозируемые результаты: учащиеся знают содержание пьесы; комментируют фрагменты из неё, раскрывающие жизнь обитателей ночлежки;
комментируют фрагменты пьесы, раскрывающие умонастроения персонажей; характеризуют героев, раскрывая смысл их высказываний (ведут диалог).
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
1. Беседа
• Составьте хронологию жизни и творчества Максима Горького.
• Какие факты биографии писателя нашли отражение в его творчестве?
2. Слушание нескольких творческих работ
(см. домашнее задание предыдущего урока)
III. Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и цели урока
Слово учителя
— 18 декабря 1902 года на сцене Московского Художественного театра состоялась премьера пьесы «На дне».
Пьеса «На дне» — социально-философское произведение, являющееся, по
мнению многих литературных критиков, центральным в творчестве Горького.
«Как бы к Горькому ни относиться, драма «На дне» переживёт и ругань его врагов, и кликушеские восторги подобострастных друзей»,— писал литературный
критик Д. В. Философов. «Основной вопрос, который я хотел поставить,— говорил сам Горький,— это — что лучше: истина или сострадание?».
«На дне» — пьеса неоднозначная, допускающая различные толкования, в том числе и несогласные с замыслом своего автора. В ней отразился личностный конфликт
самого автора: противоречие между Горьким-идеологом и Горьким-человеком. Окончательное своё название пьеса получила на театральной
афише, после того как Горький перебрал другие: «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни». В отличие от первоначальных, оттеняющих трагичное положение
босяков, последнее явно обладало многозначностью, воспринималось широко: «на дне» не только жизни, а в первую очередь человеческой души.
IV. Работа над темой урока
1. Вступительное слово учителя с элементами беседы
• В чём состоит своеобразие драмы? Почему это самый сложный для восприятия род искусства?
— Драма (греч. — «действие») — самый «действенный» род литературы. Она предназначена для постановки на сцене. Поэтому драматург не может, в отличие
от автора эпического произведения, прямо выразить свою позицию — исключения составляют лишь авторские ремарки, которые предназначены
для читателя или актёра, но которых не увидит зритель.
Драматург ещё и ограничен в объёме произведения (спектакль обычно идёт два-три часа) и в числе
действующих лиц (все они должны поместиться на сцене и успеть реализовать себя).
Поэтому в драме особая нагрузка ложится на конфликт — острое столкновение между героями по очень значимому для них поводу. В противном случае
герои просто не смогут реализовать себя в ограниченном объёме драмы и сценического пространства. Драматург завязывает такой узел, при распутывании
которого человек показывает себя со многих сторон. При этом в драме не может быть лишних героев — все герои должны быть включены в конфликт.
Прежде чем приступить к изучению пьесы, задержимся на её названии, афише к ней, познакомимся с действующими лицами. Наличие конфликта
обозначено уже в названии пьесы и в афише. Обратимся к афише. Поговорим об именах, фамилиях. Сила имени огромна. В одной из старинных песен поётся:
«Ты скажи, молодец, каким именем зовут. А по имени тебе можно место дать».
• Можно ли сказать, что Горький верен классической традиции называть действующих лиц говорящими именами? Аргументируйте свой ответ.
• Чем могло привлечь зрителей — современников Максима Горького — название пьесы «На дне»?
• Какие ассоциации возникают у вас в связи с именами героев пьесы Пепел, Клещ, Бубнов, Сатин, Лука? Есть ли в них намёк на черты их личности, род
занятий, судьбу?
• Сатин — в этом имени звучание слова «сатана». Но какое испытание придумает он? Может быть, он испытывает человека возможностью новой веры?
• О чём говорит род занятий действующих лиц?
• Каков возраст ночлежников? О чём это говорит?
• Барону 33 года. Это возраст Иисуса Христа. Почему Горький (а мы знаем, что у великого художника ничего не бывает случайным) даёт возраст Христа
одному из нелюбимых героев с прозвищем Барон? Возможно, анализируя пьесу, раскрывая образ героя, мы ответим на этот вопрос.
• Почему одни действующие лица названы только по фамилии, другие — по имени, третьи — полностью, с указанием рода занятий?
2. Коллективная работа
над составлением таблицы
«Смысл названия пьесы “На дне”» (запись в тетрадях)
Смысл названия пьесы «На дне» |
• В пьесе Максима Горького отразились все основные противоречия
русской жизни накануне первой русской революции, противоречия капиталистического мира. Перечень названий, которые последовательно давал Горький своей пьесе,
показывает напряжённость и направление поиска: «Без солнца» — «Ночлежка» — «В ночлежном доме» — «На дне» |
• Философская проблематика прежде всего отразилась в спорах
о человеке, добре и правде, которые поднимают проблему гуманизма |
• Размышление о правде и спор о предназначении человека |
Изображая «дно», Горький показывает общество в миниатюре.
Все обитатели ночлежки — «бывшие». Актёр, Пепел, Настя, Наташа, Клещ стремятся вырваться на волю со
дна жизни, но чувствуют своё полное бессилие перед запорами этой тюрьмы, что рождает в героях ощущение безысходности |
Клещ |
«Работы нет… силы нет! Вот — правда! Пристанища… пристанища нету!
Издыхать надо… вот она, правда!» |
Анна |
«Не помню — когда я сыта была… Над каждым куском хлеба
тряслась… Всю жизнь мою дрожала… Мучилась… как бы больше
другого не съесть… Всю жизнь в отрепьях ходила… всю мою несчастную жизнь…» |
Актёр (стихи Пьера
Жана де Беранже) |
Господа! Если к правде святой
Мир дорогу найти не умеет,—
Честь безумцу, который навеет
Человечеству сон золотой… |
Лука |
Считает, что правда не нужна человеку. Для человека важнее всего утешение
или даже обман — «золотой сон» (подлинная правда жизни, ибо она слишком сурова, «обух для людей»), человека
надо уметь пожалеть, особенно когда ему тяжело, нужно нести ему сострадание |
Вывод |
Крайний индивидуалист, выражающий презрение к людям |
Сатин |
Призывает раскрыть глаза на жизненные противоречия и проблемы. По мнению
героя, надо жить настоящим, трезво оценивая реальную действительность, но одновременно и мечтой
о будущем, опирающейся на настоящее, не отрывающейся от реальной жизни. И в этом состоит подлинная Правда. «Человек —
вот правда! Всё — в человеке, всё для человека! Существует только человек, всё же остальное — дело его рук и его мозга!
Человек! Это — великолепно! Это звучит… гордо!» «Ложь — религия рабов и хозяев… Правда — бог свободного человека!» |
Речь идёт не о конкретном человеке, ныне задавленном нуждой, угнетением, а о человеке вообще.
Это и является философским взглядом на жизнь |
|
3. «Театр на уроке»:
чтение по ролям 1-го акта
(В драме важны появление героев, их первые реплики.)
У ч и т е л ь.
Пьеса Горького «На дне» взбудоражила своим появлением общество. Первое представление её вызвало шок: неужели вместо актёров на сцену
вышли настоящие ночлежники? Действие пьесы в подвале, похожем на пещеру, приковывает внимание не только необычностью героев, оно захватывает
многоголосием. Это только в первый момент, когда читатель или зритель видит «тяжёлые каменные своды» потолка, «нары Бубнова», «широкую кровать,
закрытую грязным ситцевым пологом», кажется, что и лица здесь все одинаковые — серые, мрачные, грязные.
Действие 1-го акта предваряется подробным описанием подвала. Автору хотелось ввести зрителя именно в этот подвал. Но
это дом ночлежников, они привязаны к своему жилищу. И вот герои заговорили.
• При чтении передайте интонацией характер своего героя; после прочтения дайте ему характеристику.
Предполагаемые ответы
Сатин появился не со словами, а с рычанием. Его первая реплика говорит о том, что он карточный шулер и пьяница. Он когда-то служил на телеграфе,
был образованным человеком. Он произносит непонятные для окружающих слова. Органон в переводе означает «орудие», «орган знания», «разум».
(Может быть, Сатин имеет в виду, что отравлен не человеческий организм, а сама разумность жизни.)
Сикамбр — это древнегерманское племя, означает «тёмный человек». В словах чувствуется превосходство Сатина над остальными ночлежниками.
Актёр — пьяница, постоянно вспоминающий своё актёрское прошлое. Он безобиден, никому не делает зла, помогает Анне, жалеет её. Цитирование им
классических произведений говорит в пользу героя. Он предпочитает одиночество, общество самого себя, вернее, своих дум, мечтаний, воспоминаний.
Характерны ремарки к его репликам: «помолчав», «вдруг как бы проснувшись».
У него нет имени (его звали Сверчков-Заволжский, но «никто этого не знает»). Как утопающий, он хватается за любую соломинку, если она создаёт иллюзию
этого имени, индивидуальности. «Мой организм отравлен алкоголем». Ремарка «с гордостью» многое объясняет: вот и у меня есть то, чего нет у других.
Бубнов. С первых реплик проявляется тугодумие, равнодушие. В. В. Лужский, исполнявший в МХАТе роль Бубнова, вспоминает беседу с Горьким:
«Меня он просил в 3-м акте быть ещё тупее».
Клещ. В 1-м акте — два раза ремарка «угрюмо». Это самая мрачная фигура. Он трезво смотрит на жизнь и угрюмо перед собой.
Настя в 1-м акте появляется с романом «Роковая любовь».
(Газеты писали, что такие бульварные романы составляли традиционную «культуру» городской проститутки.)
Она уже нашла «возвышающий обман» до прихода Луки.
Лука появляется со словами: «Доброго здоровья, народ честной». На вопрос Василисы: «Ты кто такой?» отвечает: «Проходящий… странствующий».
Обобщение учителя
— В 1-м акте мы встретились со всеми героями пьесы. Эти люди в большинстве своём равнодушны друг к другу, часто не слышат, что говорят другие,
не пытаются понять. В 1-м акте говорят все персонажи, но каждый почти не слушая других,— о своём. Разные голоса — разные люди — разные интересы.
Экспозиция первого действия — это разноголосый хор героев, которые как будто бы не слышат друг друга. Действительно, каждый живёт
в этом подвале так, как ему хочется, каждый озабочен собственными проблемами (для кого-то это проблема свободы, для кого-то — проблема наказания,
для кого-то проблема здоровья, выживания в создавшихся условиях).
Развитие конфликта начинается с появления Луки. Драматург размышлял о проблеме человека многие годы. Вероятно, появление Луки в
первом действии пьесы «На дне» — кульминационный момент этого действия не только потому, что герой намечает одну из главных проблем
пьесы — как относиться к человеку; появление Луки — наиболее яркий момент и потому, что от него тянутся лучи-мысли к следующим действиям драмы.
4. Создание и решение
проблемной ситуации (работа в группах)
1-я группа.
Максим Горький писал, что «пьеса делается, как симфония: есть основной лейтмотив и различные вариации, изменения его». Какую тему
вы считаете лейтмотивом пьесы «На дне» и почему? Покажите, как названный вами лейтмотив варьируется в драме Горького.
2-я группа.
Вспомните известные вам пьесы: «Гамлет», «Мещанин во дворянстве», «Недоросль», «Горе от ума», «Борис Годунов», «Ревизор», «Гроза»,
«Вишнёвый сад» и др. Попробуйте классифицировать традиционные принципы
именования драматических произведений. Можно ли сказать, что название пьесы Горького традиционно? Обоснуйте своё мнение.
3-я группа.
Литературовед Л. А. Смирнова считает, что словосочетание «На дне» «рождает чувство перспективы… оттеняет не конкретные “где” или “как”,
а ёмкое, сложное “что”. Что происходит “на дне”? “На дне” — чего, только ли жизни?» Ответьте на поставленный вопрос.
V. Рефлексия.
Подведение итогов урока
Обобщающая беседа
• Чем объединены одинокие обитатели ночлежки, «бывшие люди»? Можно ли считать главным конфликтом пьесы только противостояние социального плана?
• Кто из обитателей ночлежки мечтатель, фантазёр, склонный верить утешениям Луки, а кто — скептик, «бесчувственный» правдолюбец?
• Что такое монолог, диалог и полилог? Какова их роль в пьесе? Каким образом полилог (многоголосие) восполняет провалы в общении персонажей?
• Почему в пьесе звучат две противоположные по смыслу темы: с одной стороны, песня «Солнце всходит и заходит», а с другой — стихи Беранже о подвиге
безумца, который навеет человечеству сон золотой?
VI. Домашнее задание
Закончить чтение пьесы «На дне», отметить высказывания героев о правде, смысле жизни, человеке.
Следующие уроки: Урок № 15. Пьеса Максима Горького «На дне». Спор о назначении человека >>>
|
|
1. Источник: Фефилова Г. Е. Литература. 11 класс. Планы-конспекты для 105 уроков.
– М.: АСТ. 2016. ( вернуться)
|
| |
|
|
|
| |
|
| |
|
|
|
