Уроки 71-72. Л. Н. Толстой: жизнь, судьба, этапы творческого пути, духовные искания. «Севастопольские рассказы»
Урок 73. Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»: история создания, особенности жанра, образ автора в романе
Урок 74. Л. Н. Толстой «Война и мир». Духовные искания Андрея Болконского
Урок 75. Л. Н. Толстой «Война и мир». Духовные искания Пьера Безухова
Урок 76. Л. Н. Толстой «Война и мир». Женские образы в романе
Урок 77. Л. Н. Толстой «Война и мир». «Мысль семейная» в романе. Семьи Ростовых и Болконских, Бергов и Курагиных
Урок 78. Л. Н. Толстой «Война и мир». «Мысль народная» в романе. Народ и личность — одна из главных проблем в романе-эпопее
Урок 79. Л. Н. Толстой «Война и мир». «Мысль народная» в романе.
Философский смысл образа Платона Каратаева
Урок 80. Л. Н. Толстой «Война и мир». Картины войны 1812 года, смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны
Урок 81. Л. Н. Толстой «Война и мир». Нравственно-философское осмысление
добра и зла, чести и бесчестия, величия и низости человека, долга, дружбы, товарищества
Урок 82. Л. Н. Толстой «Война и мир». Описания природы и их связь с внешней
и внутренней жизнью человека. Анализ эпизода. Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя
Урок 83. Урок развития речи. Контрольное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»
УРОК 83
КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ
ПО РОМАНУ Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР».
Урок развития речи
Цель:
учить работать с выбранной темой: собирать материал, продумывать план; выявить уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей прочитанного
художественного произведения; воспитывать личность, стремящуюся к самопознанию и самосовершенствованию
Оборудование:
портрет Л. Н. Толстого, рабочие материалы к творческим работам, иллюстративный материал, раздаточный материал.
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Прогнозируемые результаты:
учащиеся показывают уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей изученного романа Л. Н. Толстого «Война и мир», уровень читательских умений
и творческих способностей, умения аргументированно и логично излагать собственную точку зрения.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
Вводно-ориентировочная беседа
• Охарактеризуйте войну и мир как два собирательных художественных образа, отражающих два универсальных состояния человеческого бытия.
• Любимая мысль Л. Н. Толстого: «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать,
и вечно бороться и лишаться. А спокойствие — душевная подлость». Как вы понимаете эти слова?
• Насколько герои романа «Война и мир» отражают этот девиз самого писателя? В чьём, по-вашему, жизненном пути это проявилось особенно ярко?
III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока
Слово учителя
— Исходя из творческой идеи писателя, «Война и мир» при всей своей величественности — только часть грандиозного авторского замысла, замысла,
охватывающего важнейшие эпохи русской жизни, замысла, так до конца и не осуществлённого Л. Н. Толстым.
На разных этапах работы автор представлял своё произведение как широкое эпическое полотно. Создавая своих полувымышленных и вымышленных героев, Л. Н. Толстой,
как он сам говорил, писал историю народа, искал пути художественного постижения «характера русского народа». На фоне масштабного,
эпического повествования Л. Н. Толстой проникает в глубины человеческой души, показывает читателю развитие внутреннего мира героев, путь их нравственного
совершенствования или процесс морального опустошения, как в случае с семьей Курагиных. Всё это позволило писателю раскрыть свои этические
принципы, увлечь за собой читателя на путь собственного самосовершенствования.
«Настоящее произведение искусства делает то, что в сознании воспринимающего уничтожается разделение между ним и художником, и не только между
ним и художником, но и между ним и всеми людьми»,— считал Л. Н. Толстой.
Открытия в области человеческого характера идут у писателя рука об руку с открытиями в народной жизни, в жизни общества. «Как эпический писатель,
Л. Н. Толстой — наш общий учитель»,— говорил Анатоль Франс. Проявляя исключительный интерес к каждому отдельному человеку, Толстой умел органически включить
этого человека вместе с деталями его психологии и судьбы в события и процессы, захватывающие миллионы людей.
IV. Работа над темой урока
1. Ознакомление с предложенными учителем темами сочинений
(запись на доске)
Темы сочинений по творчеству Л. Н. Толстого
1. «Война и мир в кавычках и без кавычек».
2. «Кутузов и Наполеон как “информация к размышлению”».
3. «Любимые страницы романа “Война и мир”».
4. «В поисках смысла жизни» («Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского»).
5. «Человек и природа в романе “Война и мир”».
6. «Наташа Ростова на пути к счастью».
Комментарий.
Учитель записывает темы на доске и организует из обсуждение, предлагает учащимся возможные пути раскрытия той или иной темы.
2. Консультация-объяснение учителя
— Композиция любого сочинения состоит из трёх обязательных элементов:
вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки.
Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют в композиции сочинения сходную роль.
Функция вступления — ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.
Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, ещё раз обратив внимание на самое главное.
Распространённые недостатки при написании вступления и заключения
• Изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме;
• выражение собственного восторженного отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или героя (в этом случае
заключение наполнено восклицательными предложениями и походит на заклинание);
• очень длинное, затянутое вступление.
Вступление может вводить в тему и анализ произведения. Можно сформулировать во вступлении главный тезис, который вы намереваетесь развить, доказать в
дальнейшем изложении. Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы к нему есть
отсылка; может быть дан факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода,
если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста.
Заканчивается сочинение заключением. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Учитель, читающий сочинение, не
должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением. В заключении иногда уместно
дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств.
3. Самостоятельная работа с раздаточным материалом (работа в парах)
Ошибки при написании сочинения
Нужно ли составлять план и нужно ли переписывать его в чистовик?
Целесообразно составить для себя рабочий план и написать его в черновике. Если план будет переписан в чистовик, то все ошибки, которые окажутся
в плане, будут учтены при выставлении оценки. Наличие плана в чистовике не является обязательным.
Нужен ли эпиграф?
Сам факт наличия эпиграфа не улучшает оценку, так же как факт его отсутствия — не снижает. Всё зависит от того, что представляет собой сочинение
в целом. Если эпиграф приводится, то он должен быть оформлен в соответствии с существующими правилами.
Можно ли привести цитату не дословно?
Цитата потому и называется цитатой, что является точным воспроизведением части текста. Если вы не помните цитату точно, то соответствующую часть
текста лучше изложить своими словами. Неточно приведённая цитата является фактической ошибкой.
Как расставлять в цитате знаки препинания?
Существуют две возможности. Можно расставить знаки препинания так, как
они расставлены у автора. Но можно поступить проще: расставить знаки препинания по современным правилам.
4. Самостоятельное составление планов, написание черновых вариантов сочинений
5. Чтение нескольких черновых вариантов сочинений, их обсуждение, редактирование, рецензирование учителем
6. Написание творческих работ
V. Домашнее задание
Опережающее задание (3–4 учащихся)
Подготовить «Литературные визитки» о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Ориентировочные развёрнутые планы к сочинениям
В поисках смысла жизни
(Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского)
I. Стремление к высшей правде — цель духовных исканий главных героев романа.
II. Духовные искания Андрея Болконского:
1. Поиск истинного, достойного дела:
1) неудовлетворённость светским обществом;
2) разочарованность в семейной жизни;
3) мечта о подвиге, стремление к славе;
4) желание обрести уверенность в себе на военной службе.
2. Участие в войне 1805 г.:
1) чувство воинского долга, воспитанное отцом;
2) неприятие законов света в среде военного офицерства;
3) стремление испытать судьбу Наполеона на себе;
4) встреча с истинным героем (подвиг Тушина в Шенграбенском сражении возвращает Андрея к реальности);
5) бессмысленность подвига князя Андрея во время Аустерлицкого сражения;
6) небо Аустерлица (отказ от честолюбивых иллюзий, разочарованность
в своём кумире, понимание жизни как нечто большего, чем стремление к личной славе);
3. Смерть жены и рождение сына; понимание Болконским, чем он пожертвовал ради собственных эгоистических устремлений.
4. Уход в себя, отречение от активной жизни.
5. Разговор с Пьером о добре, справедливости и правде — этапный момент в жизненных исканиях князя Андрея.
6. Встреча с Наташей в Отрадном, воплощение мыслей Андрея в образе дуба — символе замирания и возрождения.
7. Стремление принести пользу на государственной службе (проснувшееся честолюбие), сближение и разрыв со Сперанским.
8. Любовь к Наташе, чувство долга и ответственности перед любимым человеком.
9. Разрушение надежд на личное счастье (неспособность понять и простить близкого человека, сосредоточенность на себе).
10. Участие в войне 1812 г. — решающий этап в жизни Болконского:
1) возвращение в армию, стремление быть полезным отечеству, слияние с судьбой народа;
2) смерть отца и потеря родного дома не замыкают князя Андрея в себе;
3) нравственный подвиг Андрея на Бородинском поле — подвиг выдержки и силы духа;
4) смертельное ранение открывает Болконскому вечную истину — необходимость любви к людям;
5) чувство жалости к Курагину;
6) возрождение любви к Наташе;
7) смерть Андрея.
III. Судьба Андрея Болконского — это путь «от Наполеона к Кутузову», путь человека, стремящегося к нравственному совершенству.
Кутузов и Наполеон как «информация к размышлению»
I. Образы Кутузова и Наполеона — психологические и нравственно-философские полюса романа.
II. Кутузов и Наполеон — свет и тень романа.
1. Наполеон как носитель «наполеоновской идеи»:
1) олицетворение зла и насилия, гений войны;
2) стремление подчинять себе людей, одерживать верх;
3) увлечение внешними эффектами, отсутствие глубины восприятия жизни;
4) отсутствие связи с людьми, ощущение себя на пьедестале величия;
5) отсутствие естественности и простоты;
6) непривлекательная внешность и позёрство;
7) развенчание в лице Наполеона «наполеоновской идеи», завладевшей людьми;
2. Кутузов как носитель народного духа:
1) воплощение добра и справедливости;
2) демократичность в отношении к людям;
3) отсутствие позы, нежелание действовать по принятым правилам;
4) единение с людьми, понимание духа народа, его желаний и стремлений;
5) естественность и простота как залог величия и правды;
6) непритязательная внешность как своеобразный вызов тем, кто мнит себя героями;
7) высокие нравственные идеалы, религиозность;
8) отсутствие подобострастия перед императором; осознание чувства собственного достоинства;
9) величие и гениальность Кутузова как полководца;
10) истинный патриотизм;
11) возвеличивание в лице Кутузова русского национального характера.
III. Воплощение в образах Кутузова и Наполеона идей мира и войны.
1. Герои, тяготеющие к Наполеону, наделенные «наполеоновскими» чертами.
2. Герои, тяготеющие к Кутузову, несущие идеи мира, стремящиеся победить любые античеловеческие проявления.
3. Путь Пьера Безухова и Андрея Болконского «от Наполеона к Кутузову», от ложных ценностей к истинным идеалам.
Следующий урок: Ф. М. Достоевский: жизнь, судьба, этапы творческого пути, идейные и эстетические взгляды >>>
|
